Er is a tientallen jaren een structureel tekort aan leerkrachten. In de maand mei van dit jaar moest de regering van het IMF het ambtenarenbestand vermin deren. Leerkrachten hadden zich soms niet geregistreerd of vond IMF dat het ministerie van onderwijs een te groot bestand aan leerkrachten had?
Was het daarom dat trouw aanwezige, hardwerkende leerkrachten hier en daar van de betaalrol weg werden gehaald? Dit betekende dat schoolhoofden van die leerkrachten of zij zelf zich met hun presentielijst naar het Ministerie van Binnenlandse Zaken moesten spoeden en betekende weken tot maanden later hun zuurverdiende geld ontvangen.
Gebelgde leerkrachten
De omstandigheden om les te geven zijn niet riant, het salaris evenmin, maar deze laatste stunt van Minow hebben velen als grievend ervaren. Was dit rucksichtloos handelen van Minow nodig alleen om het IMF te laten zien dat het ambtenarenapparaat gesaneerd wordt? Wel straks 1 oktober, aan het begin van het schooljaar zullen we merken wat de schade is.
Word on the street (mofokoranti) vermeld dat er 1400 leerkrachten op het punt staan naar het buitenland te vertrekken. Het ministerie heeft met dat totaal onterechte links en rechts te saneren, deze leerkrachten ontmoedigd. Want ook het wazige fra fra beleid zorgt ervoor dat het kader wegtrekt. Ze moetn al werken met overvolle klassen en gebrek aan leermiddelen.
Slechte schoolresultaten
Er zijn vele oorzaken waarom de schoolresultaten steeds beduidend slechter zijn en de slagingspercentages dalende. Er zijn daarvoor een aantal factoren aan te wijzen. In de wetenschap moet je eerst zaken goed onderzoeken alvorens jij een rigoureuze beslissing neemt.
Openstaan voor dialoog en problemen vanuit het werkveld leren kennen zou aan de basis van elke beslissing moeten staan. Plus zijn er byzondere omstandigheden biijgekomen. We hebben drie jaren vanwege de covidpandemie geen of nauwelijks school gehad.
Kinderen zijn doorgestroomd zonder ervoor te studeren en wij worden nu geconfronteerd met leerlingen en studenten die onvoldoende voorbereid een examen moeten maken. Tijdens het examen worden de doorgestroomden geconfronteerd met leerstof die ze niet begrijpen.
Dat is één van de oorzaken dat de resultaten beduidend slechter zijn. Het doorstromingsbeleid (van de vorige minister, drs. Marie Levens) heeft bijvoorbeeld ervoor gezorgd dat de leerlingen, mochten doorstromen
naar leerjaar negen en tien.
Veel vraagtekens
In leerjaar tien wordt het examen gemaakt voor het voortgezet onderwjs. De niet geslaagden zijn toen daar blijven zitten en er ontstond een opstopping. De leerlingen die nu van leerjaar acht komen vinden dan geen plek in het oude systeem van voorttezet onderwijs junioren: mulo en lbo. Bovendien wil men het
Mulo afschaffen dus na leerjaar tien volgt er geen derde mulo maar leerjaar elf.
Dit is een voorbeeld waar het systeem is ingestort want wat gebeurt er met de groep die van het oude mulo kwam en nu een beroepsopleiding wil doen. De politieambtenaren, leerkrachten, verpleegkundigen, security guards en andere beroepsgroepen waar tenminste een mulo of LBO diploma voor vereist is?
Heeft de minister als wetenschapper onderzoek gedaan om dit probleem op te vangen? Nu komt men met een spoed persconferentie om de bevolking te
informeren. Te laat. De schade heeft al plaatsgevonden. De minister moet naar het parlement met zijn plannen waar hij grondig bevraagd moet worden.
Voor Covid wisten wij dat wij in het normale onderwijssysteem al problemen hadden met een tekort aan leraren . Die tekorten in ons onderwijs zijn toegenomen door braindrain. Op dit moment zijn er mensen die lessen verzorgen in Leerjaar 9 en 10 waarvoor ze niet bevoegd zijn. Bepaalde vakken worden constant verzorgd door onbevoegden. (wordt vervolgd)
